الرئيسية » أرشيف الكاتب:

أرشيف الكاتب:

مكونات المنهج التربوي

يتكون المنهج التربوي من مجموعة مكونات اساسية وهي: أولا/الأهداف التربوية: في ضوء التعريف السائد للتربية بأنها عملية إحداث تغييرات ايجابية في سلوك المتعلمين , فقد أصبح الهدف التربوي يعني اي تغيير يراد أحداثها في سلوك المتعلمين كنتيجة لعملية التعلم .  أهمية الأهداف التربوية . تتمثل أهمية الأهداف التربوية في انها تمثل الغاية النهائية لعملية التربية وتحدد الغايات المعرفية للتعليم وتقدم ...

أكمل القراءة »

مساوئ وعيوب المنهج الضيق أو التقليدي.

ظهرت العديد من الانتقادات التي واجهت المنهج الضيق أو التقليدي وكان لها دور في إعاقة أداء  كل من المعلم والمتعلم ووظيفة المدرسة وهي: انحسار دور المعلم بنقل المعارف والمعلومات إلى أذهان المتعلمين لضمان النجاح في الامتحانات المدرسية ولم يمارس دوره في تعليم طلبته كيفية تعليم أنفسهم بنفسهم . ازدحام محتوى المنهج بكم معرفي هائل من المعلومات والحقائق والمفاهيم ,والإلزام المتعلم ...

أكمل القراءة »

تنظيم المنهج.

ظهرت  في الأوساط التربوية نظرتان حول تنظيم المنهج واختيار المواد والخبرات المناسبة وهاتان النظرتان ترجعان إلى نفس الأصول والقواعد التي تأخذ بمبدأ المادة الدراسية كأساس لبناء المجتمع أو التي تعتبر الطفل محور العملية التربوية وتدور فعاليات المنهج حول نشاطه,وقد ذهب كل فريق في أرائه في اتجاه يختلف عن الأخر حتى بدا وكأنهما يرميان إلى تحقيق أهداف متباينة أو متضاربة في ...

أكمل القراءة »