الرئيسية » أرشيف الوسم : تعليم

أرشيف الوسم : تعليم

قسم اللغة الانكليزية يحتفل بالذكرى الحادية عشرة لتأسيسه

قسم اللغة الانكليزية يحتفل بالذكرى الحادية عشرة لتأسيسه برعاية السيد عميد كلية التربية للعلوم الانسانية في جامعة كربلاء الاستاذ الدكتور ( فاروق محمود الحبوبي ) وبحضور السيد رئيس الجامعة الاستاذ الدكتور ( منير حميد السعدي ) والسادة مساعدي رئيس الجامعة للشؤون الادارية والعلمية كل من الدكتور ( قيس حسين السماك ) والدكتور ( زهير محمد علي ) أقام قسم اللغة ...

أكمل القراءة »

مناقشة رسالة ماجستيرالموسومة بـ ( انماط الاستثارات الفائقة وعلاقتها بكاءة التمثيل المعرفي للمعاونات لدى الطلبة المتميزين والعاديين في المدارس الثانوية)

مناقشة رسالة ماجستير حصل الطالب  (مازن عبد الكاظم هادي) في قسم العلوم التربوية والنفسية لكلية التربية للعلوم الانسانية في جامعة كربلاء على درجة الماجستير وبتقدير (امتياز)عن رسالته الموسومة بـ ( انماط الاستثارات الفائقة وعلاقتها بكاءة التمثيل المعرفي للمعاونات لدى الطلبة المتميزين والعاديين في المدارس الثانوية) من خلال المناقشة التي جرت في تمام الساعة التاسعة من صباح يوم الخميس الموافق 16/2/2017 ...

أكمل القراءة »

ورشة عمل بين كلية التربية للعلوم الانسانية والجامعة الافتراضية السورية

ورشة عمل بين كلية التربية للعلوم الانسانية والجامعة الافتراضية السورية   بحضور السيد رئيس الجامعة الاستاذ الدكتور ( منير حميد السعدي ) والسيد عميد كلية التربية للعلوم الانسانية الاستاذ الدكتور ( فاروق محمود الحبوبي ) عقد قسم التاريخ في الكلية ورشة عمل مع الجامعة الافتراضية السورية وذلك في تمام الساعة العاشرة من صباح يوم الثلاثاء الموافق 21- 2- 2017 وعلى ...

أكمل القراءة »

اختتام دورة طرائق تدريس

اختتام دورة طرائق تدريس اختتمت في كلية التربية للعلوم الانسانية في جامعة كربلاء دورة طرائق التدريس يوم الاربعاء الموافق 25-1-2017 وتحت عنوان ( التعاليم الجامعية واخلاقيات مهنة التدريس ) التي اقيمت لعدد من الحاصلين على الشهادات العليا من الكوادر التدريسية في الجامعات العراقية وقد ادار محاضرة يوم الختام السيد عميد الكلية الاستاذ الدكتور ( فاروق محمود الحبوبي ) وبحضور (54 ...

أكمل القراءة »

القياس و التقويم في العملية التدريسية – الجزء الخامس

التحليل الإحصائي لفقرات الاختبار ( تجربة تحليل الفقرات ) وهذه الخطوة واحده من أهم الخطوات العملية لبناء الاختبارات التحصيلية ، اذ يعد تجريب الاختبار و تحليل فقراته إحصائيا من المراحل الأساسية لبنائه و بخاصة الاختبار الذي يستخدم في التقويم الختامي و المسمى  (اختبار الغرض العام ) او الاختبار الختامي . و تستهدف عملية التحليل الإحصائي استخراج الخصائص السايكومترية لفقرات الاختبار ...

أكمل القراءة »

القياس و التقويم في العملية التدريسية – الجزء الثالث

الخطوات العلمية لبناء الاختبارات التحصيلية .(خطوات إعداد الاختبار): تحديد الهدف أو الغرض من الاختبار . (تحديد الأهداف التعليمية) تحديد مادة الاختبار . (تحليل محتوى المادة الدراسية) تصميم و بناء الخارطة الاختيارية . (إعداد جدول المواصفات) إعداد فقرات الاختبار . (كتابة الأسئلة) إعداد تعليمات الاختبار . تجربة وضوح ألتعليمات (تجريب الاختبار) . تجربة التحليل الإحصائي للفقرات الاختبار .(استخراج مستويي السهولة والصعوبة،والقوة ...

أكمل القراءة »

قياس و التقويم في العملية التدريسية – الجزء الثاني

التقويم (Evaluation) : يعرف التقويم لغة : قيمت الشيء تقييما بمعنى قدر قيمته أي حدد قيمته ، وقومته عدلته وجعلته قويما أو مستقيما أي قوم الشيء أصلح اعوجاجه. التقويم اصطلاحا : هو العملية التي تشخص الواقع وما يتضمنه من نواح ضعف وقوة في ضوء معايير محددة بهدف وضع الحلول أو المعالجات المناسبة وإصدار الأحكام واتخاذ القارات الصائبة وهو عملية مستمرة ...

أكمل القراءة »

قياس و التقويم في العملية التدريسية – جرء الاول

  أهداف المحاضرة : بعد انتهاء المحاضرة يجب إن يكون المتدربين قادرين على :- تعرف المصطلحات الأساسية للقياس والتقويم والاختبار . تعرف أهمية ودور القياس والتقويم في العملية التعليمية . تعرف الأدوات والوسائل الاختيارية واللااختبارية في عملية التقويم (المزايا ، العيوب ، قواعد الإعداد والتصحيح ) . تعرف أهمية ودور الأهداف التربوية في العملية التعليمية وبناء الاختبار . إتقان الخطوات ...

أكمل القراءة »

مكونات المنهج التربوي

يتكون المنهج التربوي من مجموعة مكونات اساسية وهي: أولا/الأهداف التربوية: في ضوء التعريف السائد للتربية بأنها عملية إحداث تغييرات ايجابية في سلوك المتعلمين , فقد أصبح الهدف التربوي يعني اي تغيير يراد أحداثها في سلوك المتعلمين كنتيجة لعملية التعلم .  أهمية الأهداف التربوية . تتمثل أهمية الأهداف التربوية في انها تمثل الغاية النهائية لعملية التربية وتحدد الغايات المعرفية للتعليم وتقدم ...

أكمل القراءة »

مساوئ وعيوب المنهج الضيق أو التقليدي.

ظهرت العديد من الانتقادات التي واجهت المنهج الضيق أو التقليدي وكان لها دور في إعاقة أداء  كل من المعلم والمتعلم ووظيفة المدرسة وهي: انحسار دور المعلم بنقل المعارف والمعلومات إلى أذهان المتعلمين لضمان النجاح في الامتحانات المدرسية ولم يمارس دوره في تعليم طلبته كيفية تعليم أنفسهم بنفسهم . ازدحام محتوى المنهج بكم معرفي هائل من المعلومات والحقائق والمفاهيم ,والإلزام المتعلم ...

أكمل القراءة »