م/المشكلات المدرسية
اعداد الطالبة: عذراء ناظم عبيد
بعض المشكلات المدرسية لطلاب المدارس ودور الاخصائي النفسي في حلها:
الكذب:
الكذب ليس عادة يتعلمها الانسان بل انها غريزة تولد معه ولا تتجاوز في معناها عن وسيلة
من وسائل الدفاع عن النفس والاطفال لا يولدوا صادقين فهم يتعلمون الصدق والامانة من
البيئة فاذا نشا الطفل في بيئة تتسم بالشك والخداع في صدق الاخرين فانة بطبيعة الحال سيتعلم
نفس الاتجاهات السلوكية في تحقيق أهدافة ومواجهه الحياة المختلفة والكذب هو سلوك
اجتماعي غير سوي يؤدي الى العديد من المشكلات الاجتماعية كعدم احترام الصدق والخيانة
اسباب الكذب:
1-العوامل الاسرية :عندما يستخدم أفراد العائلة أساليب كثيرة للكذب وذلك للتخلص من بعض المواقف فأن هذا يدرب الطفل على ذلك .
2- الهروب من العقوبة: الطفل الذي يقوم بسلوك غير مرغوب فيه ويتوقع الحصول على
عقاب جراء ذلك السلوك فأنه يتجه نحو الكذب واختلاق الاعذار للتخلص من العقاب .
3- التعزيز :عندما يشجع الاباء أبناءهم على الكذب ويدفعونهم لاختلاق الاعذار الكاذبة للمعلم
للتخلص من بعض المواقف
4- الشعور بالنقص: يكذب الطفل لتغطية شعوره بالنقص بين زملائه أو للتعويض عن أحساسة بالنقص والحاجة
طرق التخلص من مشكلة الكذب
1-التاكد فيما اذا كانت حالة الكذب عارضة أم متكررة
2-توفير القدوة الحسنه
3-عدم اللجوء الى العقاب ولكن بالحوار الدافئ البناء
4– الاكثار من سرد القصص التي توضح عاقبة الكذاب
5– مراجعة العيادات النفسية في حالة كون الكذب مرضي
(69-65(الحريري ،بن رجب :2008،
السرقة
تعريف السرقة
بأنها سلوك يعبر عن حالة نفسية ويمكن فهم هذا السلوك في ضوء دراسة شخصية الطفل او
طريقة تكوينها او هي الميل الى التملك والاستمتاع بالقوة.
( عبداللطيف ، ٢٠٠7 : 103
بانها الاستحواذ على ما يملكه الآخرون دون وجه حق ، وهي في الوقت نفسه ليست حدثاً
منفصلاً قائماً بذاته إنما هي سلوك يعبر عن حاجة نفسية
( دبابنة وآخرون ،١٩٨٤: ٤٣
3-تعرف كذلك على انها امتلاك الطفل شيئا ليس من حقة بعيدا عن عيون اصحابه
255 (المليجي ،1982:
العوامل التي تؤدي الى السرقة
ان العوامل التي تؤدي بالطفل او المراهق الى السرقة عديدة ومن اهمها
اشباع ميل او عاطفة او هواية 1–
كميل الاطفال لركوب الدراجات او دخول السينما ا و لشراء مستلزمات إحدى هواياته
كالتصوير او جمع طوابع البريد او غير ذلك
2-الرغبة في حصول الطفل على مركز مرموق في وسط أقرانه : فقد يسرق الطفل للتفاخر
بما لديه من حاجيات ليست عند احد من رفاقه او ليعطي زملائه ليجعله مقبولاً محبوباً لديهم .
( المليجي,225:1982)
الانتقام 3–
فقد يسرق الطفل لان لديه كراهية مستترة لوالده ويريد ان يغيظه او يضايقه ، فتفسر السرقة
على انها انتقام او على انها تعويض للعطف المفقود ، او على الدافعين معا.
تعويض الشعور بالنقص 4-
وهذا الدافع يلتقي مع دافع الانتقام في تفسير السرقة يشعر الطفل بانه يستحوذ على شئ بدل
العطف الذي كان حائزاً عليه ثم فقده ، او الذي حرمه منه اساساً ، وهذا الدافع إن كان متجهاً
نحو شخص معين كالوالد مثلا فإنه قد ينتقل الى اشخاص آخرين ، فالسرقة من الاب قد تنتقل
الى السرقة من اصحاب السلطة على وجه العموم ، والسرقة من الاخ قد تنتقل الى سرقة
الزملاء وهكذا ..
( عبد اللطيف ,105:2007
دور المرشد التربوي والمدرسة في علاج السرقة
إن من اهم إجراءات الوقاية لظاهرة السرقة هي كالآتي
اتخاذ الاجراء المناسب عند حدوث السرقة من قبل الطفل 1-
على الآباء والمعلمين ان يواجهوا ما يحدث من سرقة لدى الطفل بحيث يخصص وقتاً كافياً
لفهم سلوكه هذا والعمل على مواجهته وتعديله ويكون ذلك إما بإعادة الشئ المسروق الى
صاحبة او بدفع مبلغ من المال لشراء بديل مناسب عن ذلك الشئ مع الاعتذار.
العمل على مناقشة الطفل فيما حققه من خلال السرقة 2-
لابد من معرفة الدوافع الكامنة وراء السرقة لدى الطفل إذ قد تكون السرقة نتيجة حرمان مادي
او حرمان عاطفي او عدم النضج او حب الظهور او القدوة السيئة من الاهل والزملاء بدلاً من
سؤاله بشكل مباشر لماذا سرقت ؟ فالطفل في هذه الحالة لا يملك إجابة مقبولة لانه في حالة
نفسية غير مستقرة . ( الزغبي ، ٢٠٠١ ، ١٨9
تعلّم الطفل القِيم الدينية والاجتماعية 3-
إن الابوين الذين يعطيان قيمة كبيرة للامانة ولاحترام ممتلكات الغير والذين يهتمان بالخير
العام بدل الكسب الشخصي ويعيان هذه القيم ويطبقانها على حياتهما اليومية يقل إحتمال ان
يكون لدى اطفالهم مشكلة السرقة . ( حجازي ، ١٩٩5 ، ١49
الشذوذ الجنسي
ان الشذوذ الجنسي لا ترتبط بمجتمع معين اودين معين بل مسألة مرتبطة بكل الثقافات وذلك منذ القدم فالشذوذ الجنسي ظاهرة كانت مقتصرة على المجتمع الغربي الا انها شهدت انتشار واسعا في مجتمعنا العربي والاسلامي بالرغم من انها لا تتوافق مع قيمنا الاسلامية الا انها تفشت بشكل مخيف ومست جميع الفئات والاعمار حيث تعتبر من اهم عوامل انحرافات المجتمعات لا نها خروج عن العلاقة الجنسية الطبيعية وهي ليست مسألة شخصية بل ظاهرة لها انعكاساتها على الفرد بحد ذاته والمجتمع ككل .
الشذوذ الجنسي :هو ميل او انجذاب الشخص بشكل أساسي الى اشخاص من نفس جنسه وهذا الانجذاب قد تنتج عنه علاقة عاطفية او علاقة جسدية
اسباب الشذوذ الجنسي
1– القيود الصارمة التي تفرض على الفرد والتي تحد الاخلاط بين الجنسين
2– الحرية الزائدة التي يتمتع بها الفرد
3– الحرمان العاطفي الذي يعاني منه الفرد والاهمال من قبل الوالدين
4– الاضطرابات النفسية والشعور بالكابه والقلق
5– صحبة اصدقاء السوء
علاج الشذوذ الجنسي
طرق علاج الشذوذ الجنسي تشمل
اولا: الجانب المعرفي السلوكي حيث يساعد الفرد على تطوير استراتيجيات لتجنب الاستجابة لها يتم تعليم المرضى في كيفية التعامل مع العوامل التي تجعل استجابتهم اقل احتمالا ويشترط أن يكون لدى الفرد الرغبة في التخلي عن هذه الممارسات
–ثانيا: الجانب الطبي العلاجي حيث ان العلاجات الدوائية يمكن ان تساعد الناس في السيطرة على سلوكياتهم وغالبا ما تصاحب العلاج السلوكي المعرفي من اجل احداث افضل تأثير
التسرب الدراسي
التسرب هو إهدار تربوي هائل وتأثيره سلبياً على جميع نواحي المجتمع وبنائه، فهو يزيد من حجم الأمية والبطالة ويضعف البنية الاقتصادية والإنتاجية للمجتمع والفرد، ويزيد من الاتكالية والاعتماد على الغير في توفير الاحتياجات. ويزيد من حجم المشكلات الاجتماعية من انحراف الأحداث والجنوح كالسرقة والاعتداء على الآخرين وممتلكاتهم مما يضعف خارطة المجتمع ويفسدها. .(الخليلي ,2005: 297)
يعرف بانه : ترك الطالب المدرسة نهائيا قبل انهاء مرحلة التعليم التي هو فيها. (حمود ,2011: 303)
الاسباب التربوية
وتتعلق بالمدرسة والمرافق المدرسية والنظام التعليمي والالتزام والمنهج والاهداف التعليمية والمدرسية وتتمثل بالاتي :
1-بعد المدرسة عن مكان السكن وصعوبة المواصلات .
2-عدم اخبار الادارة المدرسية لاولياء الامور بغياب ابنائهم .
3-قد لاتمثل المناهج الدراسية احتياجات التلاميذ واهتماماتهم وقدراتهم .
علي ,1986: 16))
علاج التسرب من المدرسة :
ومن أهم طرق علاج مشكلة التسرب المدرسي هي ماياتي :
العمل على تكوين اتجاهات موجبة نحو المدرسة . -1
2-توسع انتشار مراكز محو الامية للمتسربين الذين ارتدوا وتوفير تعلم مهني يتناسب مع قدراتهم
مراعات الفروق الفردية في التعليم .(النوايس ,2009: 121)-3
التأخر الدراسي
هو الطالب المتاخر دراسيا الذي لا يستطيع تحقيق المستويات المطلوبة منه في الصف الدراسي ويكون متراجعا في تحصيله قياسا الى تحصيل أقرانة.
أسباب التأخر الدراسي
1-عوامل شخصية: الضعف العقلي نقص القدرات العقلية نقص الانتباه ضعف الذاكرة والنسيان اضطرابات النمو الجسمي وتأخره ضعف البنية والصحة العامة .
2- عوامل منزلية :المستوى الاقتصادي للأسرة المستوئ الثقافي للأسرة العلاقات الاسرية المفككة أسلوب التربية الخاطئ .
3-عوامل مدرسية :تنقل الطالب من مدرسة الى اخرى كثرة تغيب الطالب الهروب من المدرسة ضعف الدافعية لدى الطالب عدم بذل الجهد الكافي في التحصيل .
الخدمات الارشادية
1-معالجة مشكلات الطالب الصحية
2-مساعدة الطالب المتأخر على أن يفهم نفسة ومشاكلة وأن يستغل أمكانياته الذاتية من قدرات وستعدادات ومهارات وميول
3-توجية عناية خاصة داخل الفصل نحو المتاخر
4-التعزيز الايجابي وذلك بتقديم حوافز للطالب الذي يتحسن مستواه الدراسي
( (كامل ،ص18
الغش
يعد الغش في الامتحانات من بين المشكلات التي تعاني منها مدارسنا وفي مختلف المراحل، الا انها تتفاقم في مرحلة المتوسطة ،وربما تكون هناك اسباب كثيرة تقف وراء ممارسة مثل هذا السلوك غير التربوي سنتطرق لها لاحقا
(العجمي ،2007: 30)
تعريف الغش
السبعاوي (2007 )
هو استخدام وسائل غير مشروعة للحصول على إجابات صحيحة ينقلها الطالب أو الطالبة ،فهو نوع من السرقة والادعاء بل هو نوع من الظلم والتزييف وهو إهدار لقيمة التكافؤ الفرص وهو عدوان صارخ على الأمانة والصدق والمجتمع كله
(السبعاوي، 2007: 278)
وهناك اسباب كثيرة تقف وراء ممارسة مثل هذا السلوك غير التربوي والتي من ابرزها:
عدم الرغبة في الدراسة .-1
الملل من المدرسة (السبعاوي ، 2007، 278)-2
عدم الاستعداد الكافي للامتحان .-3
الخوف والقلق من الامتحانات .-4
.(الدراجي ،2004: 10)
دور المرشد التربوي في علاج ظاهرة الغش:
* ان يكون لدى المرشد تصور عن حالة الغش اذا كانت فردية ام جماعية والاسباب والدوافع التي تقف وراء ممارسة هذا السلوك
* ان يكون لدى المرشد معرفة عن طبيعة الدرس والمدرس الذي يقوم بتدريسة فقد تكون صعوبة المادة او ضعف شخصية المدرس عاملا في ممارسة هذا السلوك
* عدم التشهير بالطالب الذي يثبت غشة في الامتحان لاسيما عندما يكون لأول مرة
(الطريحي وحمادي، 2001: 108-109)
المصادر
الزعبي , احمد محمد , 2001 , علم نفس الطفولة والمراهقة الاسس النظرية للمشكلات وسبل معالجتها , المكتبة الوطنية , عمان – الاردن .
دبابنة ، ميشيل ، محفوظ نبيل (1994)، سيكولوجية الطفولة ، دار المستقبل للنشر والتوزيع عمان الاردن .
عبداللطيف , دبور , الصافي , عبدالحكيم , 2007 , الارشاد المدرسي بين النظرية والتطبيق , ط1 , دار الفكر , الاردن .
المليجي , حلمي , المليجي , عبد المنعم , 1982 , النمو النفسي , ط6 , دار المعرفة الجامعة , القاهرة – مصر .
حجازي , مصطفى , 1995 , الاحداث الجانحون تاهيل الطفولة غير المتكيفة , دار الفكر اللبناني , بيروت .
-حمود ,محمد الشيخ (2011) الارشاد المدرسي,دار الكتاب الجامعي .
الفتلاوي ,سهيلة محسن كاظم (2005) تعديل السلوك ,دار الشروق للنشر,عمان, الاردن.
عبدالله ,فاطمة بنت حسن (2008) التدريس على نموذج الممارسة الهامه ,رسالة ماجستير منشورة ,جامعة سلطان قابوس .
كامل ،محمد علي :المرشد النفسي التربوي ،كلية التربية
العجمي ،عبدالحسين بن سليمان بن خميس (2007) الغش كظاهرة اجتماعية وتربوية للتعليم الاساسي، الرياض
السبعاوي، فضيلة محمد عرفات(2007)ظاهرة الغش في الامتحانات المدرسية لدى طلبة الاعدادية اسبابها وطرق علاجها ،العدد3 ،المجلد 14، مجلة التربية والعلم ، جامعة الموصل
المرشدي، عماد حسين (2006) علم النفس التربوي ، ظاهرة الغش وأثرها على الطالب والمجتمع ، جامعة الكويت
الدراجي ،سعد عجيل مبارك (2004) ظاهرة الغش أسبابها ، نتائجها ، طرق معالجتها ،المعهد العالي لإعداد المعلمين
الطريحي ،فاهم حسين ،حمادي ،حسين ربيع(2001) الارشاد والصحة النفسية، جامعة بابل
