مواضيع علم النفس التربوي

كما أسلفنا سابقا ، تتعدد مواضيع حقل علم النفس التربوي واهتماماته الأمر الذي أفقده الهوية المميزة ودفع العديد من علماء النفس والتربويين (1968 ,Ausubel) إلى التساؤل حول حقيقة وجوده وأدواره التي يمكن أن يضطلع بها وبالرغم من اعتقاد الكثير من المختصين في هذا المجال بأن محوره الأساسي سيكون عملية التعلم والتعليم الصفي، إلا أن اتساع هذه العملية وتعدد متغيراتها والعوامل المؤثرة فيها أدى إلى تشعب وتوسع مجالات اهتماماته.

ففي هذا الصدد أشارت نتائج العديد من الدراسات الزغول (2001) التي درست مواضيع علم النفس التربوي من خلال تحليل محتوى الكتب والمؤلفات والبرامج والأبحاث إلى تشتت مواضع علم النفس التربوي وتعدد مجالات اهتمامه ، فقد أظهرت النتائج أن اهتمامات المختصين تناولت مواضيع متعددة كالتعلم والتدريس والنمو والدافعية والقدرات العقلية أو الفروقات الفردية والسلوك الاجتماعي والشخصية والقياس والإحصاء ومناهج البحث. ووجد أيضا أن هناك تباينا في التركيز على هذه المواضيع بين المؤلفين أو الباحثين والبرامج المتعددة . ولم يظهر هذا التفاوت ضمن الفترة الزمنية الواحدة فحسب بل ظهر بين الفترات الزمنية المتعددة. مما يشير إلى صعوبة تحديد مواضيعه بدقه تامة.

لقد حدد جلوفر وروننج (1987 ,Glover & Ronning) خمسة مجالات رئيسية العلم النفس التربوي تتمثل في التعلم والسلوك الاجتماعي والنمو والفروق الفردية، والإحصاء. ويرى ويترك (1985 Wittrock) أن هذا الحقل يمكن أن يكون فاعلا في ثلاث مجالات رئيسية وهي البحث التربوي والتدريس والخدمات التربوية الأخرى، في حين يضيف كلاوز ماير (1988) Klausmeier) مجالين آخرين وهما الاستشارة مع المدرس حول المواضيع التربوية المختلفة. وتطوير الأدوات التربوية، كالاختبارات والبرامج التعليمية المحوسبة.

في ضوء ما سبق، يمكن تحديد مواضيع علم النفس التربوي ومجالاته على النحو التالي:

1 التعلم والعوامل المؤثرة فيه.

2 موضوعات عملية التدريس الصفي.

-3 النمو البشري والعوامل المرتبطة به.

٤-الدافعية ونظرياتها ..

٥-القدرات العقلية والفروق الفردية.

٦-الشخصية والسلوك الاجتماعي.

7- القياس والتقويم والاختيارات النفسية والتحصيلية، والإحصاء ومناهج البحث.